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《李时珍》说课稿

来源: 作文大全2023-03-07 08:12:28
导读:开首语:在源远流长的历史长河中,有一颗星星一直璀璨至今;在上下五千年的世界文明中,有一种文化一直传承至今,她——就是中医。因为她,普通的草也变的神奇;因为她,创...

开首语:在源远流长的历史长河中,有一颗星星一直璀璨至今;在上下五千年的世界文明中,有一种文化一直传承至今,她——就是中医。因为她,普通的草也变的神奇;因为她,创造了无数起死回生的奇迹。今天,就让我们揭开她神秘的面纱,走近中医,认识一部泽被后世的药典,结交一位济世悬壶的奇人。(出示说课题目)

各位评委:

早上好!我叫韦慧鸽,来自灵宝市第三小学。今天我说课的内容是北师大版三年级下册教材《李时珍》的第二课时。下面,我将主要从以下六个方面给方面为各位老师作具体的阐述。

一、教材如药材,细细研磨才入药

《李时珍》是北师大版小学语文第六册“观察和发现”单元中的第二篇课文。这是一篇比较简单的人物传记,讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物,最后用了27年时间,编写出《本草纲目》这部药物书,为人类作出杰出贡献的事迹。所写内容虽然离学生的生活遥远,但由于语言浅显,故事性较强,特别是通过列数字的方法来表现人物特点,较容易引起学生的感情的共鸣。

二、学情犹问诊,望闻问切才有数

学生经过两年多的学习实践,积累了一些学习方法和经验,能够解决阅读中简单的问题。比如通过查字典可以疏通字词障碍,默读能够加快阅读的速度。特别是新的学习方式使学生能利用同伴资源提高学习的质量。但学生的概括能力相对较差,需要老师在教学中特别关注。

三、目标是药引,千转百回到病灶

这篇课文我计划用两个课时来完成,第一个课时主要完成:

1、自学生字,把课文能够读正确,读通顺。

2、从整体把握课文内容。

第二个课时主要完成:

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、用抓住重点词语的方法,学习概括段落大意。

3、了解《本草纲目》的编写过程。学习李时珍潜心研究、勇于实践的精神。

四、策略即药方,对症下药最重要

课标指出,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以,在本节课学习中我计划采取:

1、先学后教,顺学而导。让学生尝试自主完成学习任务体验成功的快乐,在此基础上通过教师导学、大量练学的辅助,使学生顺利达成相关目标。

2、读为主线,循序渐进。结合本课的语言特色,通过多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",从而形成良好的语感。

五、流程似煎药,精心布局出成效

(一)复习词语,一举两得

开课时,我设计了这样的导语:孩子们,中国医药举世闻名,华佗、扁鹊等一大批医药学家彪榜千秋,明代又出现一位伟大的医药学家,这就是李时珍。这节课让我们一起来认识这位伟大的人物。接着出示六个词语(救死扶伤、处处留心、比较完善、严寒酷暑、亲口品尝、本草纲目),让学生认读,并结合词语谈对李时珍的印象,这不但进行了复习,而且强化了学生对人物的认识。

(二)引导质疑,确定重点

《语文课程标准》要求本学段学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”在出示目标本节学习目标后,就有意识让学生自己去质疑,并在读议中释疑。我这样引导:老师本来准备先提几个问题引导大家学习讨论的,我忽然想到了大科学家牛顿说过的一句话:“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。”我临时改变了主意,想你来猜一猜,我会提哪些问题?学生素有表现的欲望,这个问题一定会引起学生极大的兴趣,他们可能结合自己的实际从不同角度提出很多问题,根据学生的发言,教师相机板书问题,梳理概括出三个主要问题。

1、为什么编书?

2、怎样编书的?

3、《本草纲目》是一本什么样的书?

这种巧妙的设计,不但激发了学生学习的积极性,而且引出了下面学习的话题。

(三)自主合作,深化理解

学生提出了问题,还需要学生自己来解决。接下来,我留给学生比较充足的时间,自主学习,圈画批注,为交流做好准备。接着,让学生以小组合作的学习方式在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在争辩中点燃思维的火花。

1、交流第一个问题时,学生很容易找出问题的答案,可是怎样才能用重点词语概括呢?这是本节课的教学重难点。我这样指导:找出了重点句子,怎样才能提炼出关键词语呢?第一句可以用“没有记载”,第二句、第三句呢?(幻灯片出示金钥匙)接着出示金钥匙,渗透学习方法的指导,让学生从自己概括的话中删去次要的内容,学习提炼关键的词语,把书读薄。

此时,把这些关键词语再次送入课文朗读第三自然段。(幻灯出示第三自然段)我有意识的在幻灯片中出现错误,把“性状”写成“形状”。善于发现的学生一定会发现错误。这时,我就顺势指导学生来对这两个词语进行辨析理解,最后纠错,鼓励学生做一个善于观察和发现的人。

接着用一个问题:发现(板书:发现)了缺点,李时珍是怎么想的?引导学生理解词语“完善”,并练习说话。(幻灯片出示填空)

(2)想要编一本完善的药物书,都要做哪些准备呢?前面已经有了金钥匙的方法指导,那么此时何不让我们的孩子学着使用这把神奇的钥匙,把书读薄呢?(出示:他为编书做了哪些准备呢?*读第4自然段,想想这段话写了哪几件事?学着上面我们学到的方法,试着用词语来概括。)此时,本课的教学重难点也相机迎刃而解,课后第二题也得到了解决,学生通过阅读概括指导了在上山采药时,还亲自品尝、访问。(板书:采药)

知道了李时珍为采药所付出的努力还远远不够,因为情感是阅读教学的催化剂,所以还应特别注意学生情感的参与,力争使学生的情感与文章中的主人公在思想情感中产生共鸣。引导学生来谈一谈,你看到了一个怎样的李时珍?相信有了前面的深入交流,此时李时珍高大的形象已在我们眼前巍然屹立。

(3)那么《本草纲目》究竟是一本怎样的书呢?我除了让学生用词语来联系表达,还会充分利用多媒体视频让他们对《本草纲目》有更多的认识。

有了前面充分的交流,现在就让学生把自己的感情融入课文,我这样引读:

李时珍为了写这部书——

李时珍为了写这部内容全面的药物书——

李时珍为了写这部准确、详细的药物书——

重负不负有心人——

相信此时激情的配乐引读,一定会把学生的热情推向又一个高潮。

(四)开展辩论,理清联系

我们都知道,3、4、5自然段是课文的重点所在,那么1、2自然段到底有什么作用呢?学生理解起来可能还有困难,我决定激发学生探究的意识,在对学生调查的基础上,设计这样的激励语言:俗话说,水越流越清,理越辩越明。到底1、2自然段和编写本草纲目有什么关系呢?下面我们就开个“小小辩论会”。于是,一场激烈的辩论会就代替了老师的讲解,学生很快就得出了正确的答案。知道了,只有立志行医(板书:立志、行医)后才能发现旧的药物书的缺点,从而在采药中积累经验。

(五)当堂检测,自我总结。

最后,让我们用一道检测题,让学生回顾课文内容再次走进李时珍。这道检测题融入了李时珍的简介、《本草纲目》的编写过程、《本草纲目》的伟大之处,内容全面,可测性强。

最后借用牛顿的这句话(出示:牛顿的名言),向学生提出更高的要求。

六、板书

好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现。在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式的板书,力求突出重点,做到简明,概括。最后通过几个词语的总结,一本书的样子也跃然眼前。直观形象,使学生的学习得到了进一步的升华。


在说课的过程中,我的脑海里始终浮现着李时珍的高大形象,其实,我们的教学也一样,只有像李时珍那样勇于实践,善于研究,不畏艰难,才会取得丰硕的成果,最后,我想借用李时珍的一首小诗来结束我今天的说课,并以此来作为对自己的勉励:身如逆流船,心比铁石坚。望父全儿志,至死不怕难。