导读：—、教学目标本课的教学目标是通过自主学习，让学生经历从实际的情境中直观理解加减混合的意义，掌握加减混合计算的顺序，应用加减混合计算解决简单的实际问题，通过观察思...

—、教学目标

本课的教学目标是通过自主学习，让学生经历从实际的情境中直观理解加减混合的意义，掌握加减混合计算的顺序，应用加减混合计算解决简单的实际问题，通过观察思考、小组合作学习，让学生从实际的情景中抽象出加减混合计算的探索过程，让学生主动参与，学会讨论、交流、与人合作。情感目标是让学生体验数学与日常生活的密切联系，在自主探索中感受合作学习的乐趣，同时，在课堂继续培养良好的数学学习习惯。

二、教材分析

学生是连加、连减的基础上学习加减混合运算，教材先安排了情景图：湖里有4只鹅，又飞来3只，一会儿又飞走2只，这一方面直观地反映了先加后减的加压混合算式的意义，另一方面以表明计算顺序。例2采用了同样的编排方式，所不同的的只让学生自己列式写出计算顺序。

三、设计思路

为了培养学生良好的数学学习习惯，我运用了倾故事、摆小棒、给小动物找锁，这样可以激发学生学习兴趣，成为他们的学习动力，更好地养成倾听老师、倾听别人说话的习惯，同时培养勤于思考，积极回答问题的习惯，提高他们的动手能力与合作能力。

为了让学生体验数学与生活的密切联系，我设计了上车、下车这一闯习题，在新授时，通过情景图让学生认识到“加减混合”是从生活中产生的；使学生形成“加减混合”的表象。然后引导学生自主探索，悟出加减混合的算理；引导学生主动地提出数学问题是现代课堂的重要特征，从天鹅在湖里活动到求天鹅的只数，既突出了要解决的问题，又突出了生活问题到数学问题的转移，在巩固练习时，通过摆一摆、说一说、写一写等形式，学用结合，培养学生的创新意识与应用意识。