导读：课前，让学生深入社会生活到超市调查关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知...

课前，让学生深入社会生活到超市调查关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。

在建立1克的概念时，让学生掂一掂一枚2分硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂一个鸡蛋大约重50克，一袋白糖500克、两袋白糖、1000克。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。在熟悉的生活中感受物品有轻重之分，知道物品有多重要用秤去称，从商品的包装标示可以知道表示有多重要用克或千克作单位。

为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。先让学生找一找生活中的物品，并估一估它的质量，然后再用秤称出实际质量，两者互相比较，培养学生的估量意识和能力，并能熟练、正确地进行简单计算。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。但克和千克之间的转换不太明确，导致计算不准确，要多加练习。