《丑小鸭》教学反思 - 作文大全

作文大全

《丑小鸭》教学反思

来源: 作文大全2022-11-06 22:59:25
导读:【第1篇】《丑小鸭》一课是我于今年5月代表油田参加河南省第八届优质课大赛的一堂课,总体来说上得比较成功,得到了与会老师们的一致好评。反思这堂课的得与失,我总结如...

【第1篇】

《丑小鸭》一课是我于今年5月代表油田参加河南省第八届优质课大赛的一堂课,总体来说上得比较成功,得到了与会老师们的一致好评。

反思这堂课的得与失,我总结如下:这节课我以“一条主线,两大理念,三点关注,四个板块“的特色,将一篇著名童话送入孩子们的心中,埋下一颗经典的种子。

一条主线:我以“这是一只什么样的小鸭?”这一统领性的问题贯穿全文的教学,使整堂课浑然一体,环环相扣,思路清晰,并及时地提供了一组词“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福 ”,帮助孩子理解感悟,降低难度。

两大理念:我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,紧扣文本,抓住儿童特点,凭借自身素质,采用灵活的教法,多角度的评价,让学生掌握新知,培养语感,锻炼思维,发展能力。

三点关注:

一是关注知识传授,在启发引导中让学生学会方法,发展语言;

比如在第二自然段的教学中,我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写,积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭,并巧妙地进行词语搭配的训练;接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话,最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题,练习用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效,丰富了学生的语言积累;同时注重学法的指导,比如教学生学会了“联系上下文”和“找近义词”理解词义的方法,圈点勾画的读书方法,授之以渔;在第四自然段的教学中,以“丑小鸭过着一种什么样的生活”这个问题,教学生学会品读课文,并积累“忍饥挨饿、东躲*、担惊受怕、提心吊胆”等词汇,体现了浓浓的语文味。

二是关注能力培养,在角色体验中培养朗读、表达和想象能力;

我不断地创设情境,启发学生在想象中品赏课文,入情入境地朗读,从而走进丑小鸭的内心世界,潜移默化地进行了朗读、想象和表达能力的训练。

三是关注儿童心理,在多种形式中激发兴趣,激励成长。

故事导入,符合低年级儿童喜听故事的心理;多媒体课件色彩鲜明,图文并茂;板书和板画相结合,生动再现课文内容;音乐的巧妙选择,触动儿童的心灵;课中配乐表演朗读,使学生有张有弛,遵循了儿童的身心发展规律,激发了学习的兴趣;最后引入了安徒生的简介,更加激发了学生在逆境中的斗志。

四个板块,起承转合,层层深入:

第一板块:故事导入,未成曲调先有情;

第二板块:识字写字,一字一词见功力;

第三板块:品读课文,多元感悟显个性;

第四板块:品德激励,春风化雨润心田。

任何一堂课都不会十全十美,在不足方面我认为主要是时间安排前松后紧:

一是孩子们*朗读时,有一个同学读得特别慢,大家都读完了,他依然慢条斯理地读着,毫不在意台下几千人的关注。尊重每个孩子是我的宗旨,因此也就耐心地等他读完,这比预计的时间长了;(不过十分佩服这个孩子的胆量)

二是在书写训练的时候,这个班的孩子写字很认真,因为认真而放慢了速度,我等每个孩子都写完才进行下一个环节,也耽误了一点儿时间;

三是孩子们发言很踊跃,我不忍心让他们放下高高举起的小手,在第一段的学习中,站起来朗读的同学有些多,放慢了节奏。

以上前半部的学习时间用时过长,显得前边有些松;为了在40分钟内完成教学任务,不得不加快后半部分的学习,因此在后边的环节上采取了“压缩和删除”的应急措施:

一是“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅惊奇什么?羡慕什么?”这一处没有分析,直接让孩子想象说话“丑小鸭会惊奇羡慕地说什么?”压缩了这一环节;

二是最后一段的朗读指导不够细致,直接到配乐表演读;

三是删除了“指名配乐复述故事”这一环节,直接过渡到看板书总结全文。

总之,这节课学生全员参与到课堂的活动中来,踊跃的发言、积极的表现,声情并茂的朗读,是这堂课成功的亮点。我灵活机智、环环相扣地组织教学,使驾驭课堂的能力得到了锻炼和提升。但同时也提醒自己,在以后的教学中,预设要更充分一些,课堂内容不能设计得过于丰满,以便于更加游刃有余地驾驭课堂,完成目标。

【第2篇】

《丑小鸭》是二年级下册中的第16课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。

在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

其次,注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练,让学生积累了词语,感受语言文字的奇妙,从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受,使二者相辅相成,相得益彰。

第三,给孩子插上想象的翅膀。语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护,创造力需要培养,这正是新课程所追求的。本课中,我不断地鼓励孩子发挥想象,如提出问题“丑小鸭在树林里还会收到谁的欺负?”“大家在欺负他的时候会怎么说?怎么做?” 丑小鸭离家出走,来到小树林,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。讲到这里,我问,如果你碰到丑小鸭你会对他说什么?

“读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——*朗读、范读、分组读、指读、赛读等,从初读到细读,再到总结性熟读,给予学生读的时间和空间,激发学生阅读的欲望,让学生在情景中朗读,指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读,采用“引导法”,设置有针对性、启发性的问题,紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。基本做到“以读促讲”,让学生在读中思,在读中悟。

在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸,体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。

如,第二自然段,讲到丑小鸭来到世界上备受欺负。哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺负他的人,他们的做法对麽?应该怎样做?生答:“不对;兄弟姐妹应该相亲相爱,相互帮忙,公鸡和小姑娘也不对,不应该以貌取人。”